{"id":25710,"date":"2026-02-06T19:26:23","date_gmt":"2026-02-06T18:26:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/?p=25710"},"modified":"2026-02-06T19:26:23","modified_gmt":"2026-02-06T18:26:23","slug":"a-niveau-egal-appreciation-egale-comment-les-appreciations-scolaires-varient-en-fonction-du-sexe-des-eleves","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/2026\/02\/06\/a-niveau-egal-appreciation-egale-comment-les-appreciations-scolaires-varient-en-fonction-du-sexe-des-eleves\/","title":{"rendered":"\u00c0 niveau \u00e9gal, appr\u00e9ciation \u00e9gale ? Comment les appr\u00e9ciations scolaires varient en fonction du sexe des \u00e9l\u00e8ves"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Le p\u00f4le \u00e9ducation de l\u2019IPP (Institut des Politiques Publiques) publie une nouvelle note sur le sujet des in\u00e9galit\u00e9s de genre \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Cette note s\u2019appuie sur l\u2019\u00e9tude statistique des bulletins scolaires remis \u00e0 plus de 600 000 lyc\u00e9ens de terminale scientifique au cours de la p\u00e9riode 2013-2017. Elle r\u00e9v\u00e8le des diff\u00e9rences dans les appr\u00e9ciations selon le genre de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sultats cl\u00e9s<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 Le recours \u00e0 un vocabulaire genr\u00e9 est plus prononc\u00e9 dans les mati\u00e8res scientifiques d\u00e9bouchant sur des fili\u00e8res o\u00f9 les hommes sont surrepr\u00e9sent\u00e9s (math\u00e9matiques, physique-chimie), et moins marqu\u00e9 dans les mati\u00e8res litt\u00e9raires (philosophie, langues vivantes) ou dans les disciplines scientifiques \u00e0 pr\u00e9dominance f\u00e9minine (sciences de la vie et de la terre).<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

\uf0b7 En math\u00e9matiques, par exemple, le vocabulaire des appr\u00e9ciations scolaires permet de pr\u00e9dire le sexe de 6,5 \u00e9l\u00e8ves sur 10 en moyenne, alors qu\u2019un vocabulaire neutre pr\u00e9dirait le sexe de 5 \u00e9l\u00e8ves sur 10 (pr\u00e9diction al\u00e9atoire).<\/p>\n\n\n\n

\uf0b7 Pour cette mati\u00e8re, les trois quarts des termes genr\u00e9s sont relatifs au comportement : les filles sont encourag\u00e9es pour leurs efforts et leur s\u00e9rieux, tandis que l\u2019immaturit\u00e9 des gar\u00e7ons est soulign\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Le quart restant qualifie les comp\u00e9tences : \u00e0 niveau scolaire \u00e9gal, les enseignants insistent davantage sur les lacunes des filles et les aptitudes des gar\u00e7ons, en ligne avec les st\u00e9r\u00e9otypes de genre en sciences.<\/p>\n\n\n\n

\uf0b7 \u00c0 l\u2019inverse, dans les mati\u00e8res \u00e0 pr\u00e9dominance f\u00e9minine, les termes relatifs aux comp\u00e9tences sont utilis\u00e9s de mani\u00e8re indiff\u00e9renci\u00e9e entre les filles et les gar\u00e7ons.<\/p>\n\n\n\n

\uf0b7 Les enseignants employant un vocabulaire plus genr\u00e9 am\u00e9liorent l\u00e9g\u00e8rement la performance en math\u00e9matiques au baccalaur\u00e9at (gain de 0,8 rang sur 100 pour les filles, et de 0,4 rang sur 100 pour les gar\u00e7ons) mais n\u2019influencent pas les trajectoires dans le sup\u00e9rieur.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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