{"id":26335,"date":"2026-06-05T10:52:53","date_gmt":"2026-06-05T08:52:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/?p=26335"},"modified":"2026-06-05T10:52:53","modified_gmt":"2026-06-05T08:52:53","slug":"ia-enfin-le-temps-de-la-pedagogie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/2026\/06\/05\/ia-enfin-le-temps-de-la-pedagogie\/","title":{"rendered":"IA : enfin le temps de la p\u00e9dagogie ?"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

C\u2019est le titre d\u2019un article du Caf\u00e9 p\u00e9dagogique du 1er<\/sup> juin 2026.<\/a> L\u2019intelligence Artificielle G\u00e9n\u00e9rative (IA) est d\u00e9sormais pr\u00e9sente dans le quotidien de beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves, l\u2019Ecole en a-t-elle r\u00e9ellement pris la mesure ? Enseignant, formateur, collaborateur du Caf\u00e9 p\u00e9dagogique, Jean Michel Le Baut publie un ouvrage pour nous aider \u00e0 faire face, r\u00e9solument, activement : par \u00ab le choix de l\u2019intelligence p\u00e9dagogique <\/em>\u00bb. Par-del\u00e0 les pamphlets id\u00e9ologiques ou les manuels techniques, en toute conscience des d\u00e9fis, des risques, des possibles, le temps parait venu de d\u00e9ployer dans les classes les pratiques qui favoriseront tout \u00e0 la fois une culture et une contre-culture de l\u2019IA \u00e0 l\u2019Ecole.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Face \u00e0 cette double contrainte, qui consiste \u00e0 int\u00e9grer profond\u00e9ment l\u2019IA dans les apprentissages sans en faire un court-circuit cognitif et une entrave, l\u2019heure est bien \u00e0 l\u2019inventivit\u00e9 p\u00e9dagogique concr\u00e8te et incarn\u00e9e \u00bb<\/em> (Alexandre Gefen).<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u00ab Jean-Michel Le Baut nous livre ici le premier v\u00e9ritable outil de formation pour toutes les enseignantes et tous les enseignants. Il nous montre m\u00eame comment une bonne utilisation de l\u2019IA permet de renforcer une authentique \u00ab p\u00e9dagogie de la question \u00bb particuli\u00e8rement n\u00e9cessaire pour faire face aux dangers qui menacent notre d\u00e9mocratie. Il nous livre ainsi un ouvrage magistral, tout \u00e0 la fois didactique, p\u00e9dagogique et politique. \u00bb <\/em>(Philippe Meirieu).<\/p>\n\n\n\n

Voici de larges extraits de l\u2019article du Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/a>. <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

\u00ab Aujourd\u2019hui, l\u2019IA est entr\u00e9e dans la vie quotidienne des lyc\u00e9ens. Qu\u2019en est-il de son usage en classe ? <\/em><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Assur\u00e9ment l\u2019usage de l\u2019IA par les jeunes est d\u00e9sormais massif. L\u2019\u00e9dition 2026 du Barom\u00e8tre du num\u00e9rique montre une acc\u00e9l\u00e9ration historique. 68 % des 12-17 ans et 73% des 18-24 ans s\u2019en servent pour \u00ab l\u2019aide aux devoirs \u00bb. Mais probablement \u00e0 la maison plus qu\u2019en classe, o\u00f9 l\u2019exploitation p\u00e9dagogique de l\u2019outil reste encore minoritaire.<\/em><\/p>\n\n\n\n

La question que vous posez est cruciale, car ce qui se joue par-del\u00e0 le foss\u00e9 entre l\u2019Ecole et le monde r\u00e9el, c\u2019est la capacit\u00e9 de l\u2019IA \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer, entretenir ou amplifier bien des fractures. Fracture g\u00e9n\u00e9rationnelle : la m\u00eame enqu\u00eate r\u00e9v\u00e8le que 59% des 12-17 ans et 85 % des 18-24 ans l\u2019utilisent contre 15 % seulement des 70 ans. Fracture sociale : selon ce Barom\u00e8tre, 76 % des cadres en exploitent les possibilit\u00e9s contre 38 % des ouvriers. Fracture g\u00e9ographique : en octobre 2025, l\u2019enqu\u00eate internationale TALIS 2024 r\u00e9v\u00e9lait qu\u2019en France, seuls 14 % des membres du personnel enseignant disaient avoir utilis\u00e9 l\u2019IA dans leur travail, contre 36 % en moyenne dans l\u2019OCDE, et ce alors qu\u2019environ les 3\/4 l\u2019exploitaient d\u2019ores et d\u00e9j\u00e0 \u00e0 Singapour. Fracture professionnelle : en f\u00e9vrier 2025, une enqu\u00eate Education nationale indiquait que pour leur travail, 80 % des \u00e9l\u00e8ves, mais seulement 20 % des professeures et professeurs se servaient de l\u2019IA !<\/em><\/p>\n\n\n\n

Le foss\u00e9 parait pour l\u2019instant gigantesque. Et inqui\u00e9tant ! Car si l\u2019usage de l\u2019IA par les \u00e9l\u00e8ves est d\u2019ores et d\u00e9j\u00e0 massif, est-il pour autant transparent, assum\u00e9, pertinent ?<\/em><\/p>\n\n\n\n

Le syst\u00e8me scolaire voit g\u00e9n\u00e9ralement d\u2019un mauvais \u0153il les innovations technologiques : les calculatrices, les blogs, Wikipedia\u2026 et aujourd\u2019hui l\u2019IA. Pourquoi ?<\/em><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

La r\u00e9sistance de l\u2019Ecole aux machines algorithmiques a des causes diverses. Domine actuellement une panique morale \u00e0 l\u2019\u00e9gard du num\u00e9rique : elle est entretenue par de nombreux articles et pamphlets anti IA. Un certain conservatisme structurel tend \u00e0 vouloir sanctuariser l\u2019Ecole pour la prot\u00e9ger de la modernit\u00e9. La formation continue est pour l\u2019instant trop faible, trop affaiblie, pour permettre la si n\u00e9cessaire acculturation.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Il y a d\u2019ailleurs des raisons l\u00e9gitimes de se m\u00e9fier de l\u2019IA : elle peut inciter \u00e0 la paresse cognitive, elle a des effets d\u00e9sastreux sur l\u2019environnement, les plateformes s\u2019emparent tentaculairement des savoirs, des cultures, de nos donn\u00e9es\u2026<\/em><\/p>\n\n\n\n

Je crois aussi que beaucoup de coll\u00e8gues per\u00e7oivent l\u2019IA comme une menace pour leur m\u00e9tier, du moins pour certaines t\u00e2ches qui leur semblent centrales : distribuer des connaissances, les \u00e9valuer selon des formats de type QCM, \u00ab conversationner \u00bb\u2026<\/em><\/p>\n\n\n\n

Pourtant, au c\u0153ur de notre m\u00e9tier, il y a des gestes et des enjeux bien plus essentiels : il s\u2019agit aussi d\u2019enseigner \u00e0 apprendre, \u00e0 interroger, \u00e0 douter, \u00e0 chercher, \u00e0 contester, \u00e0 penser, \u00e0 admirer, \u00e0 cr\u00e9er, \u00e0 se relier aux autres, \u00e0 d\u00e9sirer apprendre. Peut-\u00eatre la crainte de l\u2019IA cache-t-elle le refus de devoir assumer et d\u00e9ployer tout ceci activement ? Peut-\u00eatre la panique morale \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019IA constitue-t-elle \u00e0 sa fa\u00e7on une panique p\u00e9dagogique ?<\/em><\/p>\n\n\n\n

L\u2019IA suscite autant de fascination que d\u2019inqui\u00e9tude chez les enseignants. Quel point de vue d\u00e9fendez-vous ? <\/em><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Il me semble que ces deux positions sont l\u2019une et l\u2019autre \u00e0 d\u00e9passer.<\/em><\/p>\n\n\n\n

C\u00e9der \u00e0 l\u2019inqui\u00e9tude, c\u2019est renoncer aux possibilit\u00e9s de l\u2019outil, y compris dans le domaine \u00e9ducatif. C\u2019est aussi abandonner une de nos missions : \u00e9duquer tous les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 des usages r\u00e9fl\u00e9chis et critiques de l\u2019IA, en particulier les \u00e9l\u00e8ves qui par leurs origines sociales et culturelles ne disposent pas du capital num\u00e9rique suffisant.<\/em><\/p>\n\n\n\n

C\u00e9der \u00e0 la fascination, c\u2019est renoncer \u00e0 tout esprit critique sur les limites et d\u00e9rives de l\u2019outil. C\u2019est aussi abandonner une autre de nos missions : faire comprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00ab comment \u00e7a marche \u00bb, \u00e9clairer les ressorts technologiques, \u00e9conomiques et culturels des machines algorithmiques, s\u2019\u00e9manciper d\u2019une technologie qui g\u00e9n\u00e8re d\u00e9prise sur les savoirs et emprise sur les croyances.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Bref, ni phobie ni hypnose, ni pamphlet ni dithyrambe : face \u00e0 l\u2019IA, ce qu\u2019il nous faut, c\u2019est de la lucidit\u00e9, de la combativit\u00e9 et de l\u2019agentivit\u00e9 !<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2026<\/em><\/p>\n\n\n\n

En quoi l\u2019IA bouleverse-t-elle le travail enseignant ? <\/em><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

L\u2019Intelligence Artificielle nous d\u00e9stabilise. Elle d\u00e9poss\u00e8de la clergie enseignante d\u2019un sentiment de maitrise des connaissances et de contr\u00f4le de leur diffusion. Elle oblige l\u2019Ecole \u00e0 s\u2019interroger sur ses m\u00e9thodes, de travail et d\u2019\u00e9valuation, sur sa forme et son organisation, sur ses missions. Mais soulignons que toutes ces questions pr\u00e9c\u00e8dent le d\u00e9ferlement des chatbots : elles nourrissent depuis longtemps les d\u00e9bats p\u00e9dagogiques, le num\u00e9rique et internet les ont d\u00e9j\u00e0 pos\u00e9es (souvenons-nous de la phobie scolaire \u00e0 l\u2019\u00e9gard de Wikipedia !), les technologies g\u00e9n\u00e9ratives ne les rendent que plus vives et peut-\u00eatre plus claires.<\/em><\/p>\n\n\n\n

L\u2019Intelligence Artificielle nous assiste aussi. Elle offre des outils pour nourrir nos cours, construire nos s\u00e9quences, organiser nos plans de travail, mettre en forme nos documents, fabriquer nos \u00e9valuations, peut-\u00eatre un jour \u00e9valuer \u00e0 notre place \u2026 Mais soulignons imm\u00e9diatement un risque : les premi\u00e8res \u00e9tudes internationales montrent combien les contenus \u00e9ducatifs g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par l\u2019IA perp\u00e9tuent le sch\u00e9ma d\u2019enseignement traditionnel, centr\u00e9 sur l\u2019enseignant et la transmission verticale, plut\u00f4t qu\u2019ils n\u2019impulsent une p\u00e9dagogie de l\u2019activit\u00e9 et de la cr\u00e9ativit\u00e9 de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Autant dire qu\u2019il va falloir consolider la formation p\u00e9dagogique pour que les enseignants s\u2019arment d\u2019esprit critique, pour qu\u2019ils soient capables de d\u00e9passer et refuser les propositions souvent conservatrices et st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9es des chatbots, pour que l\u2019IA, cette recyclerie num\u00e9rique, n\u2019aboutisse pas \u00e0 une normalisation, un appauvrissement, une r\u00e9gression de l\u2019enseignement !…<\/em><\/p>\n\n\n\n

Vous invitez les acteurs de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 passer \u00e0 une dynamique de responsabilit\u00e9. Qu\u2019entendez-vous par l\u00e0 ? <\/em><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Il me semble qu\u2019il y a trop de non-dits dans l\u2019Ecole. Que ce soit la fabrique du cours par l\u2019enseignant ou la r\u00e9alisation du devoir par l\u2019\u00e9l\u00e8ve, chacun tend (depuis toujours !) \u00e0 dissimuler ses processus de travail. Il nous faut aller vers une r\u00e9flexion partag\u00e9e : en mati\u00e8re d\u2019usage de l\u2019IA (de m\u00eame d\u2019ailleurs en mati\u00e8re de droit d\u2019auteur), nous mettre d\u2019accord sur ce qui \u00e0 l\u2019Ecole est l\u00e9gitime ou non. Il nous faut aussi aller vers davantage de transparence : si, enseignant ou \u00e9l\u00e8ve, j\u2019ai utilis\u00e9 l\u2019IA, je le dis, et j\u2019explique les modalit\u00e9s, les int\u00e9r\u00eats et les limites de cette utilisation.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Il nous faut enfin aller vers davantage de contractualisation : des coll\u00e8gues mettent en place des chartes d\u2019usage de l\u2019IA qui ouvrent bien des perspectives. Ce travail de responsabilisation est nouveau : il est essentiel pour restaurer une relation de confiance et retrouver de la s\u00e9r\u00e9nit\u00e9\u2026 \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

L\u2019Ecole face \u00e0 l\u2019IA : faire le choix de l\u2019intelligence p\u00e9dagogique<\/em><\/strong>, <\/em>Jean-Michel Le Baut, ESF Sciences humaines, 4 juin 2026, ISBN 978-2-7101-4877-7<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

C\u2019est le titre d\u2019un article du Caf\u00e9 p\u00e9dagogique du 1er juin 2026. L\u2019intelligence Artificielle G\u00e9n\u00e9rative (IA) est d\u00e9sormais pr\u00e9sente dans le quotidien de beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves, l\u2019Ecole en a-t-elle r\u00e9ellement pris la mesure ? Enseignant, formateur, collaborateur du Caf\u00e9 p\u00e9dagogique, Jean Michel Le Baut publie un ouvrage pour nous aider \u00e0 faire face, r\u00e9solument, activement : par \u00ab le […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"twitterCardType":"","cardImageID":0,"cardImage":"","cardTitle":"","cardDesc":"","cardImageAlt":"","cardPlayer":"","cardPlayerWidth":0,"cardPlayerHeight":0,"cardPlayerStream":"","cardPlayerCodec":"","footnotes":""},"categories":[62,11],"tags":[40,453,305],"class_list":["post-26335","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-le-rouge-le-vert-hebdo","category-politique-locale","tag-education","tag-ia","tag-technos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26335","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=26335"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26335\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":26336,"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26335\/revisions\/26336"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=26335"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=26335"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=26335"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}