{"id":26639,"date":"2026-09-18T09:20:43","date_gmt":"2026-09-18T07:20:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/?p=26639"},"modified":"2026-09-18T09:20:43","modified_gmt":"2026-09-18T07:20:43","slug":"la-promotion-de-legalite-filles-garcons-dans-le-periscolaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/2026\/09\/18\/la-promotion-de-legalite-filles-garcons-dans-le-periscolaire\/","title":{"rendered":"La promotion de l\u2019\u00e9galit\u00e9 filles-gar\u00e7ons dans le p\u00e9riscolaire"},"content":{"rendered":"
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

L’Institut national de la jeunesse et de l’\u00e9ducation populaire (Injep) a publi\u00e9 le 9 septembre 2026 une \u00e9tude sur l’importance de la promotion de l’\u00e9galit\u00e9 entre les filles et les gar\u00e7ons dans le p\u00e9riscolaire<\/a>. https:\/\/injep.fr\/publication\/la-promotion-de-legalite-filles-garcons-dans-les-temps-periscolaires\/<\/p>\n\n\n\n

L\u2019enfance, parce qu\u2019elle est la p\u00e9riode o\u00f9 des in\u00e9galit\u00e9s s\u2019enracinent via les st\u00e9r\u00e9otypes de genre, est aussi celle o\u00f9 l\u2019\u00e9galit\u00e9 se construit. Si les politiques publiques ont d\u2019abord privil\u00e9gi\u00e9 les temps scolaires pour promouvoir l\u2019\u00e9galit\u00e9 filles-gar\u00e7ons, les temps p\u00e9riscolaires font d\u00e9sormais l\u2019objet d\u2019une attention particuli\u00e8re. Pourquoi le p\u00e9riscolaire est-il un temps d\u2019int\u00e9r\u00eat pour la promotion de l\u2019\u00e9galit\u00e9 ? Comment les politiques publiques diffusent-elles l\u2019\u00e9galit\u00e9 filles-gar\u00e7ons dans le p\u00e9riscolaire ?<\/p>\n\n\n\n

Le p\u00e9riscolaire, un espace propice \u00e0 la transmission de st\u00e9r\u00e9otypes de genre<\/p>\n\n\n\n

Les temps de loisirs p\u00e9riscolaires s\u2019inscrivent dans le cadre des accueils collectifs de mineurs (ACM), qui regroupent diff\u00e9rents modes d\u2019accueils organis\u00e9s hors temps scolaire et durant les vacances, conform\u00e9ment au Code de l\u2019action sociale et des familles. Les temps p\u00e9riscolaires se d\u00e9roulent le matin avant la classe, lors de la pause m\u00e9ridienne ou apr\u00e8s la classe ainsi que le mercredi. En 2024, neuf enfants de maternelle et de primaire sur dix fr\u00e9quentent r\u00e9guli\u00e8rement le p\u00e9riscolaire (Cr\u00e9pin, 2025).<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Depuis les ann\u00e9es 2000, diff\u00e9rents travaux de recherche analysent les temps de loisirs, notamment p\u00e9riscolaires, sous le prisme de l\u2019\u00e9galit\u00e9 filles-gar\u00e7ons. Le p\u00e9riscolaire est un des temps de la socialisation o\u00f9 les enfants construisent leur identit\u00e9 au contact des pairs, des adultes r\u00e9f\u00e9rents et par les activit\u00e9s propos\u00e9es (Kindelberger, Le Floc\u2019h, Clarisse, 2007), souvent en se conformant aux attentes sociales li\u00e9es \u00e0 leur genre (Herman, 2007). Des \u00e9tudes soulignent l\u2019influence dans ce processus des figures \u00e9ducatives comme les animateurs ou animatrices via la persistance de la sp\u00e9cialisation genr\u00e9e des t\u00e2ches comme les fonctions du care r\u00e9alis\u00e9es par des femmes, les activit\u00e9s sportives ou les fonctions de direction par les hommes. Cela participe \u00e0 l\u2019int\u00e9gration de fonctions genr\u00e9es essentialis\u00e9es (Herman, 2015). Ainsi, certaines activit\u00e9s propos\u00e9es peuvent participer \u00e0 la transmission et \u00e0 l\u2019int\u00e9riorisation de normes de genre, comme la boxe pour apprendre la virilit\u00e9 ou la danse pour la gr\u00e2ce attendue de la f\u00e9minit\u00e9 (Barthaburu, Raibaud, 2011). Des ph\u00e9nom\u00e8nes de contr\u00f4les coercitifs, de \u00ab police du genre \u00bb (Ayral, Raibaud, 2009), exerc\u00e9s par des pairs ou par des encadrants, peuvent se manifester par exemple par des moqueries ou des violences en cas de non-conformit\u00e9s aux normes de genre.<\/p>\n\n\n\n

Les travaux ont \u00e9galement montr\u00e9 que des espaces de loisirs, comme la cour de r\u00e9cr\u00e9ation ou des infrastructures sportives ou culturelles, peuvent, malgr\u00e9 une volont\u00e9 de mixit\u00e9 et un libre choix des activit\u00e9s, produire des in\u00e9galit\u00e9s d\u2019usage entre filles et gar\u00e7ons, allant jusqu\u2019\u00e0 une s\u00e9gr\u00e9gation de l\u2019espace en fonction du sexe (Maru\u00e9jouls, 2011 ; Barthaburu, Raibaud, 2011). Cette utilisation diff\u00e9renci\u00e9e de l\u2019espace alimente la reproduction de st\u00e9r\u00e9otypes de genre (encadr\u00e9).<\/p>\n\n\n\n

Le p\u00e9riscolaire est donc un espace-temps d\u2019apprentissage de normes associ\u00e9es au genre et o\u00f9 des in\u00e9galit\u00e9s peuvent tout autant se cristalliser que se d\u00e9construire. En cela, il constitue un levier d\u2019intervention pour la promotion de l\u2019\u00e9galit\u00e9 filles-gar\u00e7ons.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

L’Institut national de la jeunesse et de l’\u00e9ducation populaire (Injep) a publi\u00e9 le 9 septembre 2026 une \u00e9tude sur l’importance de la promotion de l’\u00e9galit\u00e9 entre les filles et les gar\u00e7ons dans le p\u00e9riscolaire. https:\/\/injep.fr\/publication\/la-promotion-de-legalite-filles-garcons-dans-les-temps-periscolaires\/ L\u2019enfance, parce qu\u2019elle est la p\u00e9riode o\u00f9 des in\u00e9galit\u00e9s s\u2019enracinent via les st\u00e9r\u00e9otypes de genre, est aussi celle o\u00f9 l\u2019\u00e9galit\u00e9 […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"twitterCardType":"","cardImageID":0,"cardImage":"","cardTitle":"","cardDesc":"","cardImageAlt":"","cardPlayer":"","cardPlayerWidth":0,"cardPlayerHeight":0,"cardPlayerStream":"","cardPlayerCodec":"","footnotes":""},"categories":[62,11],"tags":[40,183],"class_list":["post-26639","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-le-rouge-le-vert-hebdo","category-politique-locale","tag-education","tag-egalite"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26639","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=26639"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26639\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":26640,"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26639\/revisions\/26640"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=26639"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=26639"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ades-grenoble.org\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=26639"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}